Alors voici une rédaction synthétique de mes notes éducatives, que je rédige selon mes lectures, selon des reportages vidéos ou idées,... Je compléterai cet article au fur et à mesure de mes réflexions,.... Il y aura toujours un tronçon d'âge manquant qui ne sera pas développé (de 9 à 12 mois),.... J'avais d'autres obligations,... J'ai classé par thèmes: discipline, repas, sommeil, etc,... Donc il n'y a pas toujours un respect chronologique de l'âge,... Piochez les idées qui vous plaisent et qui vous correspondent,....
* Anticipez ses
frustrations :
=
Expliquez lui ce qui l’attend.
« Je
te laisse jouer 10 minutes, ensuite nous rentrons. » « Je n’achète
que ce qui est sur la liste. »
=Dès
qu’un conflit pointe le bout de son nez, faites diversion, proposez autre
chose. Exemple du lever du matin : le matin on a effectivement un
programme préétabli (1)s’habiller- 2)petit déjeuner,…). Si l’enfant ne veut pas
s’habiller, c’est pas grave, on propose autre chose soit le petit déjeuner ou
inversement.
* Face aux colères :
= Avoir
une attitude calme. N°1.Emmenez-le
dans un endroit sécurisant où il pourra exprimer sa colère en toute sécurité et
s’éloigner de sa vue, le refus de s’impliquer (ignorante) aide. Vous pouvez lui
dire : « Je suis désolée de ne pouvoir t’aider davantage. Je suis
toujours là et je t’aime mais cette colère, c’est ton problème. »
N°2. Dites-lui que vous ne pouvez
tolérer son comportement, si vous êtes ambivalent il le sentira. Serrez-le dans
vos bras dès qu’il a repris son calme. Asseyez-vous tous les deux et laissez le
temps passer, il doit comprendre que vous n’êtes pas continuellement fâché avec lui.
N°3. S’il est constamment
agressif, trouver un compagnon de jeu de même nature. Ils apprendront
l’un l’autre ce que représente un acte agressif.
= En
public : Tenter de concilier la situation va probablement prolonger la
colère. 2 conseils quasi impossible à suivre :
N°1 : Prenez l’enfant, et renoncez
à vos courses. Revenez dans votre voiture et laissez-le se défouler en toute
sécurité. Dites-lui calmement que vous ne pouvez plus rester dans le magasin.
N°2 :
Faites comme si cet enfant n’était pas le vôtre, ignorez-le. Il s’arrêtera très
rapidement. Ensuite asseyez-vous, prenez-le dans vos bras.
N°3 : Prenez-le par les mains, le
regarder dans les yeux « Là, tu cries vraiment trop fort, il faut respecter l’entourage autour de toi
(même si eux ne le font pas forcément), ce n’est pas agréable d’entendre
crier. » « Oui, tu as droit d’être en colère, mais dans le respect
d’autrui. Tu peux exprimer ton mécontentement avec des mots et sans crier. Je
suis là pour toi. Je suis là pour t'écouter.» N°4 : Cabane hurlante (une petite tente/maisonnette) à la maison, où il peut
s’exprimer et hurler sa colère s'il en a envie.
* Face aux morsures, coups,
griffures :
= Evitez
de perdre le contrôle (va renforcer son comportement), essayez de retenir
l’enfant sans forcer le geste et dites-lui : « Je n’aime pas cela
et personne n’aime cela. Tu ne dois absolument pas le faire. Je t’en empêcherai
chaque fois que tu ne pourras pas te retenir. »
= Solution de remplacement, un jouet qu’il peut frapper s’il a envie.
Les punitions : Faire des punitions qui ont du sens et adaptées à
chaque situation. Exemple : si l’enfant vole un jouet, il devra en
punition donner l’un de ses jouets à celui à qui il a pris le jouet.
*20/30 mois, on pourra lui apprendre à se laver et se sécher les mains seul.
*Il vous aidera à se brosser les dents vers 16 mois.
* A ne pas tester avant
l’âge de ses 2 ans ( la moyenne est de 28 mois environ) pour aller sur le pot:
= A
commencer si : 1)
N’est plus aussi excité par la marche (sait marcher, descendre et monter les
escaliers, peut s’asseoir et se relever seul d’une chaise (A lui mettre à disposition dès 13/18 mois))
2) Comprend les mots et concepts comme : Voici ton pot. Le
mien c’est le grand. Un jour, tu iras sur le tien comme je vais sur le mien.
Comprends des consignes simples : Va porter ceci à Papa ! Dit aussi
quand il est souillé.
3)
Période d’imitation de l’adulte. 4)
Concept de l’ordre. Désir de ranger.
5) S’il n’est pas dans sa période de négativisme. Désir d’indépendance (fier
de faire des activités seul).
= 8
étapes (passer à l’étape suivante quand elle est maîtrisée, si à n’importe quel
moment il fait preuve de résistance, attendre 3 mois) :
1)
Lui dire que le pot lui appartient, il peut l’emporter où il veut. Le grand
c’est pour maman et papa et le petit c’est pour lui pour apprendre.
2)
Au bout d’une semaine environ, faites le asseoir sur son pot avec ses vêtements
et vous sur le vôtre. Lire une histoire, lui donner un biscuit pour qu’il y
reste un moment.
3) La
semaine suivante, demandez-lui si vous pouvez enlever sa couche pour l’asseoir
sur son pot, une fois par jour. S’asseoir aussi sur les toilettes. C’est ce que
maman fait tous les jours, Papa aussi. On va sur le pot quand on devient grand
comme toi.
4)
Semaine suivante. Quand il salit sa couche, l’emmener à son pot, ôter sa couche
puis y jeter ses selles. C’est là que tu iras faire des besoins plus tard.
Voilà ton pot. Le mien c’est celui-ci. Se débarrasser des selles une fois qu’il s’en sera désintéressé et éloigné.
5) Le
laisser aller et venir le derrière à l’air, lui rappeler à chaque heure
d’essayer.
6) Enlever sa couche pendant des périodes de plus en plus longues. S’il
se salit, lui remettre la couche. C’est lui qui prend la décision de devenir
propre. Mettre la couche pour la sieste et la nuit. 7) Une fois qui fera bien pipi assis, il pourra faire debout.
8) La
nuit ne commencera pas avant qu’il ait maîtrisé la propreté durant la sieste et
pas avant qu’il en ait manifesté le désir. La plupart des enfants ne sont pas
prêt avant 4/5 ans, pas essayer avant ses 3 ans. L’enfant doit être capable
de se réveiller une ou deux fois la nuit, on pourra mettre son pot dans sa
chambre et mettre une lumière. Pour éduquer sa vessie, il pourra se retenir un
peu plus longtemps chaque fois qu’il a envie de faire pipi en journée.
=A 5 ans,
s’il n’est toujours pas propre la nuit, il s’agit peut-être d’énurésie et une
analyse d’urine est recommandé.
*Siestes :
De 0 à 3 mois : 4 à 6 périodes de sommeil
dans la journée. En fait, durant la journée, il devrait demeurer éveillé un
maximum de 2 heures à la fois. Durée de
sommeil : de 18 à 23 heures.
Vers 4 à 6 mois : une sieste le matin, une en début
d’après-midi et une autre en fin d’après-midi, tout en respectant le maximum de
2 heures d’éveil entre les périodes de sieste. Durée de sommeil : de 16 à 18 heures.
De 9 à 16 mois : une sieste en matinée et une autre en
début d’après-midi. Durée de sommeil :
de 13 à 16 heures.
À partir de 18 mois : une sieste en début
d’après-midi.
Entre 2 et 3-4 ans : une sieste, immédiatement après
le repas du midi sinon il y aura des difficultés pour le coucher, donc plus de
sieste après 14H00. Durée de sommeil : 11 heures vers 3 ans.
Vers l’âge de 4-5 ans : une période de repos. En fait
cette période de repos devrait demeurer toute la vie. Physiologiquement le
corps réclame ce temps d’arrêt en début d’après-midi. Certains professeurs
l’ont compris et intègrent un moment de détente après le repas du midi où à
tout moment de la journée si les enfants sont très agités. En l’absence de
locaux aménagés, ils imposent un temps d’arrêt obligatoire : assis à leur
petite table, les enfants ferment les yeux et appuient la tête sur leur bras. 2h de sieste maxi.
*Les nuits :
Dès 3
mois ou quand il atteint 6 kilos,
l’enfant est physiologiquement capable
de dormir la nuit et de se passer de tétées la nuit. La tétée du soir peut
être plus nutritive en enlevant la tisane des seins et en proposant les 2
seins. Mettre en place le rituel du coucher : histoire, massage, pyjama,
câlin et dodo. S’il a encore faim la nuit, fredonner pendant la tétée pour
marquer une différence. A 4 mois introduction du gluten et augmenter avec les
semaines/mois la quantité. Il ne devrait plus avoir besoin de tétées de nuit. A
ce moment-là : ne pas lever l’enfant la nuit et le sortir du lit, aidez-le
à se calmer en le caressant, en chantant ou en lui donnant son doudou. Vers 9
mois, l’apprentissage pour se mettre debout lui causera des problèmes de
sommeil : recouchez le fermement, il sera agité, il a besoin de comprendre
de façon nette que vous êtes décidé à ce qu’il dorme.
En moyenne, les bébés font leur nuit entre
3 et 6 mois. A vérifier s’il n’est pas mouillé,
s’il ne souffre pas (dents à masser, anneau de dentition froid).
Heure du
coucher du soir 20h jusqu’à 8 ans, puis 21h jusqu’à 12 ans, puis 22h.
*Allaiter son enfant à la demande jusqu’au 1 an. Augmente le Quotient Intellectuel.
*3 Premiers jours : 15 minutes par
sein et donner les 2 seins par tétée à la demande jusqu’à la montée de lait. Puis jusqu’à ses 6 mois : 1 sein par
tétée 20 minutes environ en conseil toutes les 2H00 / 3H00 pour avoir un lait
plus riche soit entre 8 et 12 tétées par jour maxi les premières semaines après
ça se stabilise entre 5 et 7 tétées. Diversification alimentaire au 6 mois,
continuez d’allaiter à la demande,… souvent entre 2 et 4 tétées.
*Quand le
biberon n’a plus de fonction alimentaire, il perd sa signification. Ne proposez
le biberon qu’aux repas. Si l’enfant le réclame en dehors des repas, promettez-lui
qu’il l’aura avant sa sieste ou son coucher. Associez le biberon au rituel du
soir. Commencez par prendre 1 livre, regardez-le avec lui dans un fauteuil,
puis prenez le biberon.
* Importance de jouer/parler/câliner lors
des pauses effectuées pendant les tétées, le bébé a tendance d’ailleurs à
prolonger ces pauses pour provoquer ces stimulis sociaux. Plus tard ce sera lors des repas.
*Si à un
moment donné, manger n’est pour lui pas
une priorité, c’est l’exploration qui l’est. Ne pas insister pour ne pas créer de résistance. Par contre, dès que le repas est terminé, il
est terminé jusqu’au prochain. Si l’enfant a faim, il apprendra à respecter les
heures de repas et manger ce qu’on lui donne.
*A 7 mois : heures de repas 7h, midi, 17H, et du
lait à 19H00
*Entre 9 et 12 mois, il peut tenir son biberon tout seul.
*A ses 1 an, le régime quotidien minimal pour ne
pas avoir à s’inquiéter (s’il ne mange pas) est :
-1/2 litre de lait ou l’équivalent
en fromage, yaourt
-60g d’aliments protéinés
-30g de fruits frais ou de jus
d’orange
-des vitamines en complément
*Les bonnes manières ne sont pas pour
tout de suite,… il
est important que l’enfant apprenne à se nourrir seul. Il ne parviendra pas
avant ses 15/16 mois à utiliser une
cuillère sans que sa nourriture n’en tombe. Cependant ne le laisser pas jeter ou gâcher la nourriture. S’il se met à
écraser la nourriture ou à la lancer autour de lui, interrompez le repas, sortez l’enfant de table mais ne lui
donner pas de petit en-cas ensuite entre
les repas pour qu’il apprenne les limites.
Personnellement, pour débuter son autonomie gastronomique, j'utilise trois cuillères: deux pour lui, une pour moi. Il choisit celle qui souhaite pour la mettre dans le bol. Je lui enlève ses habits et le mets en body avec un bavoir à manches Ikea + un bavoir classique. J'ai des amis, qui en-dessous de la chaise bébé mettent des sacs poubelles et les changent quand ils sont sales.
Une fois la cuillère maîtrisée, on pourra lui proposer une fourchette(adapté à son âge) c'est à dire vers ses 17/18 mois.
*2 ans :
Si
vous le laissez choisir et refuser pendant la deuxième année, vous avez toutes
les chances d’éviter les problèmes d’alimentation. C’est vous qui commandez,
mais c’est lui qui se nourrit, ne forcez pas à manger ce dont il ne veut pas.
Bien sûr, il voudra toujours ce que vous n’avez pas préparé, c’est le jeu qui
compte. Ne lui donnez pas ce qu’il souhaite, il n’en voudra plus de toute
façon,…
*3 ans :
-Pas de grignotage entre les repas. Pas de retour à
table après en être sorti. L’enfant n’est pas obligé de rester, mais dès qu’il
s’est levé, c’est terminé.
-Ne pas
utiliser le dessert pour forcer l’enfant à manger. Ne pas supplier l’enfant de
manger. Ne pas préparer des plats spéciaux pour éviter d’être déçue s’il
refuse. Le repas est un temps familial,
de plaisir.
*4 ans / 5 ans :
Il va
commencer à accepter le régime bien équilibré.
Par le jeu:
*7 mois :
-Boire : *Lorsqu’un parent boit au verre, proposer une gorgée à bébé.
*Lui
donner un gobelet vide pour jouer.
Dans une baignoire d’eau sans savon,
on peut lui donner son gobelet, il pourra boire l’eau, la faire couler,
éclabousser, s’amuser (tout cela en s’entraînant).
-Manger : *Au début du repas, proposez
1 ou 2 petits morceaux de nourriture à mâcher (ce qui est mou, banane, pomme
de terre, légumes cuits, viande hachée, œufs brouillés) au début du repas, proposez lui en d’autres
s’il les mange.
*Jeu de la cuillère : laissez le
jouer avec une cuillère pendant que vous le nourrissez de l’autre.
* 8 mois :
Laissez-le commencer
à se nourrir tout seul en prenant quelques aliments en morceaux avec les
doigts.
* 9 mois :
-Boire : *Ne mettre dans la tasse qu’une gorgée à la fois car elle finira bien par tomber et
sera ravi de boire seul. Utilisez aussi des becs verseurs.
-Manger : *Au début du repas, proposez-lui une variété d’aliments protéines (œufs,
fromage, viande), céréales, fruits, légumes (et donnez-lui un peu de nourriture
à la cuillère), il sera ravi de choisir tout seul et de se charger de son
propre repas.
*Qu’il
utilise toujours sa cuillère pour taper
ou faire du bruit pendant que vous lui donnez à manger. Il ne sera pas
capable avant ses 15 ou 16 mois d’y mettre la nourriture sans la laisser tomber
et s’énervera à ce sujet jusqu’à ses 2 ans. Il ne pourra manger proprement avant
ses 3 ans.
Premiers pas en cuisine:
J'aime bien cuisiner,... La semaine faut que ça aille vite,... par contre on peut se faire plaisir le samedi soir pour un repas en famille et un dessert maison pour le dimanche après-midi,...
Du coup, le mercredi on décide,... Chaque semaine, chacun décide du repas du samedi soir et du dessert du dimanche,...
On organise une liste de courses ensemble. On note ce qu'il nous faut tout azimut + les autres courses nécessaires à la semaine. Puis on classe par rayon les produits pour gagner du temps et éviter de faire des aller-retour, tant qu'il ne savent pas lire on peut faire une liste de course avec des dessins(il pourra colorier les dessins qui concerne les 2 recettes) (on écrira quand même à côté en lettres capitales) et aura son crayon pour rayer. Du coup, dès 2 ans, il est envisageable de lui donner sa liste de course et que nous participions ensemble à chercher les produits dont nous avons besoin dans les rayons (un petit magasin de préférence,...). Apprendre à faire des choix rapport qualité prix, à classer, à s'organiser, à s'ordonner. En cuisine, on développe la créativité, une activité complice, le goût, le langage, la lecture, les mathématiques(compter, mesurer, fractionner,...), motricité (remuer, hacher, pétrir, verser, prendre la cuillère,...). Pour débuter il faudra éviter une recette qui excède 15 minutes.
Les tâches réalisables par âge:
Dès 9 mois: le laisser jouer avec les boîtes tupperware, bébé les emboîtera (début de la classification et de la sériation), souvent plus neutre que les cubes colorés du commerce qui font plus appel à la mémorisation!
Dès 18 mois: faire un gâteau au yaourt où il versera les ingrédients dans le bol, le laisser mélanger. Faire la pâte à crêpe pour une crêpe party ;), du pain perdu. On peut lui laisser décorer une brioche ou un gâteau: il peut étaler à l'aide d'une cuillère le glaçage puis mettre des décorations pour gâteaux que l'on trouve dans le commerce. Prendre des petits beurre et faire des dessins dessus avec de la confiture du yaourt, de la crème.
2 ans: laver les fruits et légumes dans l'évier, déchiqueter la laitue, peler des bananes, rajouter les ingrédients à des plats, sentir les aliments, les fines herbes, les épices, trouver des ingrédients dans le réfrigérateur ou le placard, graisser les moules à gâteaux, suivre la recette imagée que maman aura préparé en avance(scindée en différentes parties: ingrédients, ustensiles, recettes)...
3 ans: verser un liquide dans un verre mesuré, presser le jus d'un citron ou d'une orange, préparer un sandwich ou une pizza avec des aliments déjà apprêtés, façonner des boulettes de viande ou des biscuits, sortir un certain nombre de carottes du sachet, décrire la couleur, le goût ou la forme d'un aliment, réduire en purée des légumes, mettre la vaisselle dans le lave-vaisselle,...
4 ans: quelle est la provenance des aliments? mélanger des ingrédients, assembler des aliments, trancher des légumes cuits, des fruits, du fromage avec un couteau en plastique.
6 ans: capable de suivre les étapes d'une recette simple, d'utiliser du matériel de cuisine comme la râpe, le grille-pain, l'ouvre-boîte,... d'inventer une recette de salade de fruit ou d'une boisson fruitée, repérer les groupes alimentaires des aliments, préparer un petit déjeuner simple,...
8 ans: sont capables d'utiliser les appareils électroménagers néanmoins veillez à être présent, couper des aliments faciles à couper sous votre surveillance, utiliser le micro-onde avec votre aide, préparer leur goûter, utiliser le four,...
*Pas plus
d’1/2 heure d’écrans par jour et consécutif à 2 ans
*Pas plus
d’1 heure d’écrans par jour à 3 ans
J'ai quelques dvd sympas qui permettent des moments d'échanges. Ce n'est pas utilisé en guise de nounou. Il y a :
*Bébé malin 2 (le 1 n'est pas passionnant et il s'en détourne). Il adore quand les bébés rient et le refrain. Il y a les couleurs, les formes,....
*Comptines à mimer et Jeux de doigts(Sélection crèche et maternelle). C'est rythmé, coloré, ce sont les premiers pas pour réaliser les jeux de doigts. On danse ensemble, on chante, c'est convivial!
*Série de DVD BABY IQ avec l'Orchestre Symphonique de Londres et le National Literacy Trust. En résumé c'est top! C'est le nec plus ultra d'une culture de haut vol! Pourquoi? La musique est superbe et les images sont de belles qualités. Un verre de jus d'orange devient artistique! Exceptionnel! Donc, certes moi j'adore, mais ce plaisir est partagé avec bébé! C'est vraiment l'occasion de partager une expérience visuelle et sonore (soit artistique) qui invite à une conversation riche.
*Le mettre
en condition. Qu’il choisisse un
cartable, un sac à dos qui lui plaît. Lui
montrer l’école. Lecture de
quelques livres sur le thème de l’école, de la rentrée.
*Lui expliquer comment se passe l’école.
Les élèves doivent être propre, savoir s’habiller, enlever son manteau sans
aide, mettre et enlever ses chaussures sans aide, se laver les mains après être
allé aux toilettes, prendre soin de ses affaires. Il y a des activités que le
maître ou la maîtresse feront et tout le monde y participent, ce n’est pas au
choix.
*En avance,
essayer de lui faire rencontrer un autre camarade de classe, de faire
rencontrer l’institutrice. *Se faire des copains. Aller
vers ceux qui sourient, proposer des jeux à ceux qui sont ouverts, sympas et
qui ont envie de jouer avec toi. Y’en a qui sont moins sympas, qui se moquent
des autres, si un enfant se moque de toi pour quelques raisons que ce soit tu
coupes court et tu vas voir un camarade sympa. Tu peux aussi aller en parler à
un adulte à l’école et surtout tu nous le diras en rentrant de l’école car on
sera toujours là pour t’écouter et trouver une solution. Dire de détourner des
autres des jeux dangereux et proposer autre chose.
*Chaque week-end, lui consacrer une
heure de tête à tête où l’on fait ce qu’il veut.
*Avant 6 ans, 1 activité suffit le
mercredi et vous pouvez en proposez une deuxième dans la semaine. L’idéal est
d’alterner une activité sportive et une plus artistique (musique, dessin,
langue étrangère…). Axer les activités selon ses goûts.
*L’ennui est
créatif, il permet à l’enfant de puiser dans ses ressources personnelles pour
savoir ce qu’il veut faire et d’encourager son imaginaire.
*Mercredis
desserts :-), lecture médiathèque, sport/dance avec maman,...
*Les cahiers
de vacances permettent de conserver une dynamique. On peut lire des histoires
tous les jours, 20 minutes d’exercices par jour pour le primaire suffisent
(prévoir un repos en juillet avec des activités légères pour se reposer et
rebooster en août !).
Activités ludiques : Carnet de voyage, Ecrire le
synopsis d’un film (pour les plus grands, s’entraîner à l’oral en allant demander
des renseignements à l’office du tourisme).
*Sur la route des grandes vacances: en voiture pour occuper nos chères têtes blondes:
On peut donner des compteurs pour chiffrer les voitures, camions, motos, etc...
On peut faire énumérer les couleurs,... Quelle sera la couleur de la prochaine voiture?
On peut faire lire les panneaux (noms des villes, symboles des panneaux de signalisation),....
Les occuper avec un Rubik's cube ou autre casse-tête
Apprentissage ludique / Apprentissage autonome
(Les
enfants apprennent par eux-mêmes et non quand c’est nous qui l’imposons.)
Laissez faire votre enfant ! Laissez-le éprouver de
la frustration ! Laissez-le découvrir par lui-même ! Quand on a du temps pour
s’interroger, l’on peut répondre à la question d’un enfant : Et toi qu’en
penses-tu ? Essaie pour voir ! Comment peut-on faire ? Le but
n’est pas non plus de laisser l’enfant seul livrer à lui-même mais de l’amener
à un monde de réflexion,…
"Toujours sermonneurs, toujours moralistes, toujours pédants, pour une idée que vous leur donnez la croyant bonne, vous leur en donnez à la fois vingt autres qui ne valent rien : plein de ce qui se passe dans votre tête, vous ne voyez pas l'effet que vous produisez dans la leur. Parmi ce long flux de paroles dont vous les excédez incessamment, pensez-vous qu'il n'y en ait pas une qu'ils saisissent à faux?... Maîtres zélés, soyez simples, discrets retenus... point de beaux discours, rien du tout, pas un seul mot. Laissez venir l'enfant: étonné du spectacle, il ne manquera pas de vous questionner." (Emile ou de l'éducation Livre II)
*Un enfant
confiant et aventurier : il apprendra alors plus vite. Pour
renforcer l’estime de soi :
- Comprendre ses qualités et pas seulement ses perfectibilités ainsi que celles
des autres ...
- Donner envie de rencontrer des enfants/ados/personnes inconnus pour satisfaire
une passion, l’aider à développer son sens de l'humour (faire rire les
autres est un très bon désamorceur de stress), activités en groupe plaisantes (théâtre
ou chorale (permet de se fondre dans un groupe et le chant détend), sport
d'équipe, sport de défense (karaté), arts du cirque/wii fit plus(apprend la
maîtrise de l’équilibre – solide pour affronter le monde), la magie pour capter
l’attention des autres ...)
- Prendre soin de son image sans excès : le tout étant d'être à l'aise face aux
autres
- Se surpasser petit à petit : on ne devient pas champion parce qu’on le
désire mais parce qu’on s’entraîne. Se battre pour améliorer ses propres
performances, c’est ainsi que l’on s’épanoui, être en compétition avec soi et
non avec les autres. Perdre est une épreuve difficile et humiliante pour un
enfant mais indispensable et formateur car personne ne peut gagner
indéfiniment. Il y aura toujours quelqu’un de plus fort, plus rapide, plus
intelligent, plus adroit à un moment donné. « Papa et maman arrivent
plus facilement à faire les choses car ils ont appris à les faire tout comme
toi à ton âge ! ». « Bien dire qu’on a droit à l’erreur,…
tout le monde fait des erreurs, … papa et maman aussi,… on en a fait,… on en
fait et on en fera encore… c’est comme ça qu’on apprend, on ne peut pas être
parfait, personne ne peut l’être… » C’est plus facile de construire sa
confiance en soi face à des parents qui n’ont pas confiance en eux que face à
des parents trop confiants en eux et parfaits,… la pression est moins
forte !
-Les séances d’hypnose en plus de séances de psychologie
peuvent aider.
*Conditions
optimales d’apprentissage : mettre les
outils d’apprentissage à sa disposition pour la découverte, du temps, du
plaisir, de la liberté, l’absence de pression.
*Laissez
votre enfant régresser car il en a besoin, il
reviendra de lui-même à ce qu’il maîtrisait.
*La gestion
mentale : comprendre sa méthode d’apprentissage, ses
« gestes mentaux » pour en faire ses points forts à l’aide d’un
stage de gestion mentale (par la
musique, le théâtre, inventer un sport) = l’enfant réfléchit, organise sa
pensée de manière ludique et fait le point sur ce qu’il a découvert sur son
fonctionnement = l’enfant est plus autonome et confiant car il sait ce dont il
a besoin pour trier l’essentiel, pour mémoriser. Stages pour
enfants dès CM2, et parents.ifgm.org La Psychothérapie à méditation positive (PMC) est finalement une méthode
assez proche pour les élèves en échec scolaire (s’axer sur une activité qu’il
aime et faire le point sur ses capacités de réflexion, de questionnements pour
l’utiliser ailleurs dont l’école) (mais en plus, trouver les motivations de
l’école, identifier les mauvaises émotions).
*0-1-2-3
mois :
*Réconforter
par des câlins, lui chanter des chansons, réaction rapide face à
ses pleurs, le nourrir quand il a faim, le masser, porte
bébé = Il se sent rassuré, prend confiance.
*Apprécie des
nouveaux sons : écouter différentes sortes de musique, des comptines,
émettre des bruits étranges, carillon.
*Perçoit
le rythme : Danser avec lui
*Etudie les
expressions : lui parler souvent (Lui décrire ce que l’on
est en train de faire : lire l’horloge, faire la cuisine,
l’ordinateur, etc…), lui sourire, lui faire des grimaces.
*Capacité
d’agrippement (assurance) : laissez-le agripper votre doigt et
tout autre objet (collier dont vous n’aurez peur qu’il arrache). Lui donner un hochet.
Lorsque vous tenez un objet devant votre bébé, l’encouragez à le toucher.
*Développer
sa motricité fine : Lui faire caresser votre visage avec ses
mains, basculer lentement de gauche à droite votre tête ou un
objet devant son visage (pour qu’il vous suive des yeux) (un
visage souriant dessiner sur une assiette en carton ou une feuille), lui montrer des images en noir et blanc
dont des visages de bébé en noir et blanc, fixer bébé et cligner
rapidement des yeux, un mobile coloré, un portique sur un
tapis d’éveil, regarder par la fenêtre, jouer avec son reflet avec un
miroir, souffler sur un moulin à vent(sans lui laisser), jouer avec les
ombres avec une lampe de poche (fasciné par l’alternance clair/sombre), suivre
un poisson rouge des yeux devant un aquarium d’un magasin ou au Sealife à Speyer. Jouer à cache-cache (en se cachant le
visage avec les mains, en regardant bébé – détournant la tête – le regardant de
nouveau)
*Renforcer les
muscles de son cou : le mettre quelques minutes sur le ventre
+ (prononcer son nom pour qu’il lève la tête) (se mettre/s’étendre
devant lui pour qu’il lève la tête). Prendre ses bras l’amener doucement
vers soi et le redescendre doucement ou mieux utiliser une couverture en le
posant dessus et se servir des coins supérieurs pour l’amener vers vous. Faire
l’avion. Dès 3 mois mettre un
petit ballon sous son dos et le basculer doucement en haut, en bas à
gauche, à droite (2 minutes environ).
*Faire travailler
les muscles des jambes : en exerçant une pression sur les pieds
(sur le dos va battre des pieds, sur le ventre il va pousser et avancer). Faire
du pédalo.
*Utilisation
de ses mains/bras : tapez les mains de
votre bébé l’une contre l’autre. Hochet Montessori. Etirer les
bras de votre bébé en les tirant délicatement au-dessus de sa tête.
*Stimuler
son odorat. Lui faire sentir une rose, des
épices, ce que vous mangez,….
*In the bathroom :
massage, textures de tissus différents sur les jambes et les
mains, chatouilles avec un plumeau, lui décrire les soins
effectués, souffler sur le ventre/embrasser le ventre (va renforcer ses
abdominaux) mais aussi sur ses doigts et ses orteils (développe
son sens du toucher). Prendre le bain avec bébé (toujours deux adultes
présents pour le mettre dans le bain et le sortir).
*Rituel
du coucher.
*S’allonger
sous un arbre. Votre nouveau-né pourra avec vous
regarder danser l’ombre et la lumière, sentir la brise sur sa peau et écouter le léger bruissement
des feuilles.
*Lui
lire des histoires.
*Jouer :
avec des peluches, des livres, des hochets, ou autre objet
(cuillère en bois ou en plastique, etc…) et
varier souvent.
*Se
balancer ensemble. Sur un hamac, un rocking chair.
*4-5-6
mois :
*In
the bathroom : Lui faire comprendre la notion de
bas et de haut. En le montant dites en-haut, une fois descendu en-bas. Dans
le bain prendre des tasses/verres en plastique pour remplir et
verser l’eau, par lui-même quand il le pourra et par vous an attendant.
*Nouveaux
sons : Siffler un petit air
entraînant, il sera étonné, Faire découvrir le volume sonore en chantant
à voix haute et à voix basse, faire claquer sa langue, lui faire
entendre une autre langue et prendre l’accent = étonnement (Frère
Jacques en anglais Are you sleeping, Are you sleeping, Brother John, Brother
John ? Morning bells
are ringing, Morning bells are ringing, Ding Ding Dong)
*Motricité :
Le faire rouler, c’est en roulant qu’il apprend à se retourner (5/6 mois),
Yoga pour bébé en cours ou je vous conseille le Dvd en anglais Pregnancy Health Yoga: Your
Essential Guide for Bump, Birth and Beyond de Tara Lee (25
minutes de Yoga pour vous et bébé et des expressions en Anglais vraiment sympas
comme « Hello Can I speak to Edgar please ? en mettant le pied
de bébé à votre oreille ou « North,
South, East, Ouest You’re the baby I love the best ! »), soutenez-le
en-dessous de ses bras en le mettant debout pour lui faire sentir vos
cuisses avec le temps il tiendra de plus en plus.
*Visuel : *Langage des signes pour
bébé : communication non verbale en
attendant de savoir parler (développe la confiance en lui). Créer un spectacle de lumière avec une
lampe de poche. Tous deux allongés, lancer un ballon gonflable de plage
et le rattraper au-dessus de lui, il observera les couleurs, la gravité.
*7
mois :
*Début du sens de la permanence
de l’objet : si un objet est caché sous un morceau de tissu, il aura
compris que l’objet n’a pas disparu parce que l’on ne le voit plus. Boîte
permanence Montessori.
*Le
miroir : Fascine le bébé depuis la naissance,
mais vers 7/8 mois, si les parents arrivent derrière lui, le bébé découvre
l’espace et réagit à leur image et peut se tourner pour trouver réellement les
personnes familières.
La première adolescence
*12-15
mois :
*Apprendre à marcher
nu-pied est l’idéal. Ne pas l'oppresser! Il marchera quand il le décidera!
*A l’heure du bain : Prendre un petit
contenant pour remplir un grand, puis inverser le grand remplit le petit,… ça
déborde,… Remplir des gobelets percés,… Souffler dans une paille dans l’eau,…
Faire flotter… Faire couler…
*A la plage : Faire une tour de sable avec un
seau = le sable ne doit pas être trop sec, ni trop mouillé, un bon équilibre
eau sable. Faire une tortue de sable ou d'autres formes avec des moules.
*Vers 16 mois, il vous aidera à se brosser les dents.
*A partir de 13/18 mois, mise à disposition d'une table et chaise à sa hauteur et de crayons pour bébé pour dessiner.
*18 mois:
Reconnaître:*Prenez une photo du visage de votre enfant (pourquoi pas sa pièce d'identité) et de ses pieds, bras mains, jambes. Plastifiez-les! Faites de son visage un puzzle pour qu'il le recompose et interrogez-le: Que peut-on faire avec ses mains? Sa tête?etc... A quoi servent les oreilles? les yeux?etc...*Créer un Memory avec les membres de la famille.*Lui faire découvrir au quotidien avec les objets qui vous entourent les formes, les couleurs. *Imagier des enfants du monde(caractéristiques physiques, tenues vestimentaires, moyen de locomotion, lieu d'habitation)(Aidez le à repérer les différences sur les différences physiques, les tenues, la culture)*Jeu de textures avec les tissus, demandez lui si c'est doux, rugueux,etc....
Activités artistique: *Peindre en miroir(plier une feuille, la réouvrir, peindre la moitié d'un papillon puis refermer et réouvrir la feuille) *Peindre au coton tige et faire découvrir quelques oeuvres de George Seurat en exemples * Dessiner avec des bulles de peintures(à l'aide de liquide vaisselle et de colorants alimentaires) *Peindre avec des glaçons où l'on aura du colorant alimentaire (fabriquer vos glaçons avec votre enfant et montrer lui par la même occasion les différents états de l'eau(tiède, froide, gazeuse, glace, vapeur) *Dessin au crayon de cire en lui demandant de reproduire un trait vertical, puis horizontal puis une croix, et d'autres formes,... *Dessiner sur une feuille où l'on aura fait des trous au préalable comme un gruyère.Consigne: il doit dessiner sur la feuille. *Par temps de neige, recycler un tube de ketchup où vous mettrez de l'eau colorée pour dessiner dans la neige.*En été, il peut dessiner dehors avec un seau d'eau et un gros pinceau(activité rafraîchissante!!!)*Pâte à modeler (faite maison de préférence, le vôtre, je ne sais mais le mien mange tout! Recette: 1 tasse de farine, 1/2 tasse de sel fin, 2 cuillères à café de bicarbonate, 1 cuillère à café d'huile végétale, 1 tasse d'eau chaude et du colorant alimentaire)
Langage: *Exercices de virelangue/casse-langue/fourchelangue/trompe-oreilles (phrases aux sonorités identiques), dire la phrase lentement puis rapidement, plus tard votre enfant pourra la répéter et maîtriser la prononciation des mots: "Le coquet criquet aux quinquets kaki crie, croque et crotte dans la crique... Quel coquin!" "Les chaussettes de l'archi-duchesse sont-elles sèches, archi-sèches?" "Un chasseur sachant chasser sans son chien, ça se chasse, sachez-le!"
*Lecture à 2, le laisser tourner les pages et l'interroger sur ce qu'il aime, lui faire porter aux détails du dessin. *Comptines de l'alphabet et des chiffres
*Musique: *A écouter *Différents petits instruments: maracas, timbales, tambourin, xylophone, mirliton, etc...
Visiter: *Magasin de bricolage, papier peint, peinture, de tissus (faites le porter attention sur l'odeur du bois, les couleurs de peintures, toucher le papier de verre, etc...) * Visite à la Chocolaterie(à Noël, pâques) il y a toujours de belles décorations. *Zoo, ferme, animalerie, parc animalier: demandez-lui de nommer les animaux. *Piscine, aires de jeux intérieures, extérieures, jardins, théâtre.
Parcourir: *Créer un parcours à l'aide d'une pelote de laine qu'il devra suivre. *Aller dans le jardin et observer ce qui se passent dans l'herbe. Quels insectes? Que font-ils?Ils travaillent? Ils paraissent?
Jeux: *Marionnettes *Puzzle, en bois de préférence (métiers, animaux de la ferme, de la jungle, modes de transport, etc...)
*2
ans environ :
*Sens du partage. Jeux de société, qu’il fasse un dessin pour quelqu'un, qu'il donne un
biscuit, mettre le couvert, faire un gâteau pour la famille. S’il a du mal à partager, on peut
voir avec lui au préalable les jouets qu’il veut bien partager et ranger les
autres.
*Vie
quotidienne de la maison. Prendre du temps pour montrer comment mettre la table, préparer des
plats simples (Verser des céréales dans son bol pour le petit déjeuner, se servir et nous servir pour lui apprendre à maîtriser la grosse cuillère), comment rincer un plat en plastique, éplucher la laitue,… et le
féliciter ensuite. Il doit aider tous les jours.
*On débute l'apprentissage de l'habillage,.... enfin du déshabillage pour commencer. On y va par étape.
1) Le déshabillage (entre 13 et 20 mois, à proposer une fois qu'il marche seul, preuve de son désir d'autonomie!). Pendant cette même période, vous pourrez le questionner au moment de l'habillement: On commence par quoi? Dans quel sens? C'est devant? C'est derrière? La chaussure à quel pied? Le faire trier le linge(pantalon, tee shirt, body,etc...)
2)Vers 20 mois et une fois l'étape précédente maîtrisée, on lui proposera de mettre seul son slip puis son manteau, ses chaussures ou chaussons.
3)Une fois maîtrisé, on passera au pantalon, puis au t-shirt puis au pull.
Les boutons et fermeture, ce sera vers l'âge de 5 ans. Pour être zen, il faudra se lever plus tôt. C'est un long apprentissage mais une fois maîtrisé, on a plus de temps pour soi.
*20/30 mois, on pourra lui apprendre à se laver et se sécher les mains seul.
*A l'heure du bain, on pourra lui montrer comment il peut se laver lui-même. Il faudra ne pas le laisser seul jusqu'à ses 5 ans pour risque de noyade!
L’âge préscolaire
*Sens
du toucher :
-Jeu de texture dès 3 ans / coussins par paire :
retrouver les paires les yeux bandés, décrire les textures (vocabulaire
français – anglais avec des synonymes et antonymes) (rough (n°1 grillagé)/smooth (n°10
effet miroir), hard/soft(n°3 tissu
jaune), sticky/slick, heavy/light, hot/cold, slippery(n°9 tissu satiné), prickly, sharp, stiff, scratchy, furry (n°4 fourrure noire), nubby(n°6 tissu rouge boutonné blanc), ribbed(n°7 tissu de velours), scratchy(n°8), bumpy(n°2 cuir), bristly, spongy, fuzzy(n°5 tissu floconneux), fluffy), demander à l’enfant d’identifier dans
une pièce de la maison, sur le chemin en allant à l’école ou au cours d’une
balade les différentes textures (rough tree bark, a furry squirrel, a bumpy
brick wall,…)
*Corriger
les erreurs : Quand les enfants apprennent à
parler, nous passons souvent notre temps à essayer de les corriger. A sa place,
« vous finiriez par ne plus dire grand-chose, voire plus rien du tout »... par
peur de ne rien dire de correct. Répétez
tout simplement ce qu’il vient de dire mais correctement, l’air de rien. Nous donnons déjà toute l'aide dont notre
enfant a besoin « en utilisant la langue nous-même » : l'exemple, encore
l'exemple !
*A ses 1 an,
si vous lui demander de vous ramener un objet ou une couche, il sera en mesure
de le comprendre soit il vous ramènera l’objet soit il contestera.
*Chanson :
Apprendre à lire avec les paroles d’une chanson préférée de l’enfant.
*Donner
de l’intérêt : Faire des mathématiques le
même système qu’un jeu vidéo avec un carnet ou un classeur - Avec
des personnages héros : égyptiens ou grecs ou romains et philosopher
sur les maths comme dans le passé (Avec Eratosthène par exemple qui a pu
mesurer le tour de la terre par observation et en comparant les ombres d’une
obélisque et d’un puits). Puis il faudrait passer des niveaux et recommencer jusqu’à
avoir les bonnes réponses pour passer au niveau suivant. Il peut y avoir une
page finale avec des trophées dessinés et on peut colorier le trophée du niveau
que l’on a gagné (on peut même le cacher en superposant une feuille dessus). On peut créer des niveaux, des mondes
mélangés aux autres matières l’histoire, la littérature, l’art, la géographie,
etc…
*Laisser explorer le monde concret à votre enfant
(en inondant la salle de bain (pesanteur), en salissant sa chambre avec la pâte
à modeler (il fait des parts égales pour la dînette), en faisant la cuisine (la
classification/la sériation des aliments, les mesures en gramme, kilo, litres,
centilitres, millilitres (en se rendant compte qu’une quantité de matière n’est
pas dépendante d’une apparence (ce n’est pas parce qu’on triture un morceau de
pâte d’amande qu’il y en a plus ou moins, sauf si on le mange)). N’enseignons
pas des automatismes, ne rien dire, ne rien faire est un art nécessaire !
Le questionner sans attendre de réponse, c’est ainsi qu’il deviendra chercheur.
Instaurer un climat permettant la recherche en encourageant les questions.
*Apprendre
à compter par le dénombrement : 2 c’est 1 et
1. 3 c’est 1 et 1 et 1 ou 2 et 1, etc…
*Visualisation
des chiffres d’un ensemble:
Une rangée boulier, une rangée avec les nombres, une
rangée avec les points comme sur un dé, une rangée avec figures géométriques
(triangle(3), carré (4), penta/hexa/hepta/octo/ennéa/déca/hendéca/dodéca gone,
pourquoi pas les chiffres romains, en lettres et petites horloges avec heures.
On peut aussi créer comme un puzzle et mettre dans l’ordre ?
Petit exercice: Nous avons sept jetons jaunes étalés d'un côté de la table et sept jetons bleus regroupés de l'autre côté. On demande de comparer les quantités, qui même si elles sont identiques, peuvent porter à confusion pour l'enfant,... Les jetons jaunes étant étalés, le raisonnement peut être qu'il y en ait plus,.... Si tel est le cas,... ne pas donner la réponse à l'enfant, on fait alors un apprentissage différé,... On le fait travailler sur différents exercices et on refait le même test un mois plus tard pour vérifier l'assimilation.
*Les
poids :
A
3 ans :
Il se rend compte du
poids des objets. S’il essaie de porter une grosse valise, il constatera qu’il
n’y arrive pas, mais maman y arrive t-elle ? et Papa ? Oui Mais Papa
arrive-t-il à porter l’armoire ? Pas seul. Et la voiture ? Et la
maison ? Et Edgar, qu’est-il capable de porter ?
Au parc, le jeu du
tape-cul : l’enfant devra trouver un autre enfant du même gabarit s’il
veut balancer.
A la maternelle
GS(4/5ans), sacs opaques à poignées et objets de masse similaires et
variées : Questions posées = Qu’est-ce que tu sens ?, Est-ce que tu
sens pareil dans les 2 bras ? Aux enfants observateurs : Qu’est-ce
que vous voyez ? Qu’est-ce qui se passe ? A votre avis pourquoi les
bras baissent ? Est-ce que les bras pourraient faire autrement ?
Est-ce qu’ils baissent tous les 2 pareils ? Mettre en comparaison la taille
des objets, leurs matière/poids en leur montrant les objets. Déduction
visée : Avec l’adverbe « toujours », les élèves expriment
scientifiquement des lois générales. Classer les poids : Plus lourd que,
moins lourd que. Différence entre perception visuelle et sensation physique
(certains se borneront à leur perception visuelle (sac polystyrène/boîte de
conserve), on leur bandera alors les yeux pour les centrer sur leurs sensations
proprioceptives). On pourra questionner: 1)Qu'est-ce qui est plus léger 1 kg de plumes ou 1 kg de pommes de terre? - 2)Nous avons besoin de 50g de gruyère râpé,... On pèse 50g de gruyère en morceau avant de le râper,... Il y aura plus de gruyère râpé visuellement que quand il est en morceau,... Et pourtant, au final, ont-ils le même poids? 3;:) Si je mets 1/2 litre dans une grande casserole et 1/2 litre dans une petite casserole, dans laquelle y en a t il plus (on aura l'impression qu'il y en a plus dans la petite)? Petit exercice de cours élémentaire: Comparer deux quantités dans des récipients différents: Permet de comprendre que pour comparer des quantités il faut des contenants identiques. Une bouteille d'eau verte, une autre bouteille d'eau rouge de forme différente(le niveau d'eau est plus élevé que la verte), un verre et deux cuvettes vides. Interrogez: Quelle bouteille prendriez si vous aviez très très soif? Au final, pour déterminer quelle est la bouteille la plus remplie, il faudra compter combien il y a de verres d'eau rouge (puis vider la cuvette), puis combien il y a de verres d'eau verte dans l'autre cuvette.
Construire
une balance devant les enfants avec un cintre, deux barquettes d’aluminium et
de la ficelle (quatre points d’attache). C’est ensuite à eux de la
construire : ils observent : il faut mettre tous les points pour que
la barquette tienne, les ficelles doivent être de même longueurs. Puis prendre
un panier de jouet et comparer. Pour faire remonter le panier opposé, l’adulte
appuie avec le doigt sur le rebord de l’autre barquette et lâche rapidement
pour que l’enfant ait envie de poser sa main longtemps ou de mettre un objet à
la place. Ainsi nous pourrons faire du calcul également (addition et soustraction), on pourra peser un dinosaure qui équivaudra à 8 Legos ou une voiture à 13 Legos ou un Spiderman à 3 Legos. Si je place la voiture et le Spiderman dans le panier, combien faudra t-il de Legos? Et si je mets les 3 jouets? Et si j'enlève le Spiderman? Faire établir des équilibres avec du riz, des pâtes, des lentilles, de la pâte à modeler(faire deux boules de pâte à modeler de même masse avec un pot de pâte à modeler, il faudra certainement enlever de la masse à l'une des boules et l'impacter à l'autre). On peut aussi présenter deux boules de pâte à modeler de couleur différents mais de même volume et en truquer une en l'ayant évidé avec une balle de Ping Pong,... Il sera intéressant de nourrir ainsi la réflexion,... Petit exercice: avec deux boules de même poids mais de couleurs différentes, avec la première on forme une petite brioche et avec l'autre une crêpe. Qu'est-ce qui est plus lourd? (C'est le même poids :-), on a rien enlevé ni ajouté ) Comparer la hauteur, la largeur, la minceur, la longueur,... C'est mince et large pour la crêpe et la brioche est hauteur et moins large,...
Le
pèse-personne à aiguille. L’aiguille bloque à 120 kilos. Peut-on peser tout le
monde ? Le voisin corpulent aussi ? On peut essayer de se peser à
plusieurs avec les sacs d’école aussi,… On compare les poids,… Le plus petit
est souvent plus léger, le plus gros est plus lourd. Plus on est lourd, plus
l’aiguille va vers la droite.
Le sens de l'équilibre. A l'aide d'une règle et de quatre petits cubes, l'enfant doit trouver le point de l'équilibre en positionnant la règle sur son doigt. Il faudra ensuite rajouter les petits cubes et trouver à nouveau le point de l'équilibre. Les déductions suivront: 2 cubes de chaque côté et aux extrémités.
*La
proportionnalité :
Dès
3 ans : Exemple on prend un carton, un
enfant s’y met à l’intérieur. Il y aura besoin de 2 enfants pour tirer le
carton. S’il y a 2 enfants dans le carton, combien faut-il d’enfants pour
tirer le carton ?
Simplifier les proportions au possible :
*La classification/la sériation:
En maternelle, on pourra proposer de classer 3 ou 4 boîtes ou bâtons: petit, moyen, grand.
On pourra faire un petit jeu pour classer 7 verres d'eau par ordre croissant. Une fois classé, échanger deux verres pour que l'enfant retrouve l'erreur. Enlever un verre. Insérer un verre vide dans la série et mettre un niveau de liquide intermédiaire entre les deux verres annexes.
En primaire, on peut classer les nombres, les poids(en cuisine par exemple), les mots par ordre alphabétique, rechercher un mot dans un dictionnaire,...
*LES
POURQUOI / l’apprentissage est un processus de découverte : Quand
un enfant pose une question : Découvrir
la réponse par une expérience scientifique (l’eau congelée, un bâton ne
pousse pas mais une graine oui), s’il demande la lecture d’un mot (lui demander
les lettres qu’il reconnaît, écrire le mot sur son bras et lui demander d’en
faire autant), l’éveiller et le faire
réfléchir. Les laisser résoudre eux-mêmes leurs problèmes et auront de la
fierté plutôt que de leur donner la réponse sauf si pas possible autrement faire une réponse synthétique et non un exposé qui peut ennuyer l’enfant et à
la fin ne plus poser de question. Ils
retiendront leur propre réflexion mais pas ce qu’on leur a dit. Pratique en file d’attente même quand il ne
pose pas de question, lui en poser (permet de le faire patienter).(Dès 3 ans) Gaston qui n’arrêtait pas de poser
des questions ; Mes toutes premières fables de la Fontaine ; Les
p’tis philosophes ; Le livre qui fait parler les parents et les
enfants (Dès 5ans) Le
feuilleton d’Hermès (Dès 7 ans) Les philo-fables ;
Le feuilleton de Thésée
Voici la liste des documents qui m’ont servi à
rédiger cet article, vous pouvez
regarder dans une médiathèque si vous souhaitez utiliser les supports comme les
dvd ou cd. Pensez à Youtube aussi notamment pour Je donne ma langue au chant
par exemple.
*Magazine parents
*Emission Les maternelles
Synthèse éducative des CD :
Synthèse
éducative des DVD :
*Pregnancy Health
Yoga: Your Essential Guide for Bump, Birth and Beyond de Tara Lee
*Bébé Malin 2 d'Edwige Antier
*Comptines à mimer Jeux de doigts
*Série Baby IQ avec l'Orchestre symphonique de Londres et le National Literacy Trust
A Great life for a Great Mother!
